自本世纪 50 年代以来，国内外心理学家和教育学家就开始研究儿童的早期教育，这是因为它关系着人才的开发和科技的进展，间接或直接影响着人类的素质和社会、国家的建设。高尔基曾说过：“爱孩子，这是母鸡也会的事，可是要善于教育他们，这便是一桩国家大事，需要才能和渊博的知识。”我国著名心理学家与教育家陈鹤琴曾经说过：“父母好像人人可以做的，做父母的这种职业好像是一种儿戏，也可以说是一件偶然事件。我们晓得养蜂有养蜂学，养蚕有养蚕学，栽花有栽花学，甚至于养鸡养鸭，都有专门的学识。我们要栽花，一定要请花匠，我们要养蜂，一定要请懂蜂的人去养，但是我们对于教育小孩子则不然，差不多任何人都可以教，任何人都可以养的，好像教小孩子比栽花、养蜂都来的容易，小孩子的价值还比不上花木和牛马似的。”说明教育孩子随随便便是不行的。

教育孩子是一门科学，越来越多的年轻父母充分认识到这一点。“望子成龙”是做父母的普遍愿望，但是，仅仅有这样的愿望，孩子是成不了才的，要教子才能成才，怎样教子？什么时候开始教子？教子的内容应该包括哪些？这些都是具有科学性的问题。仅仅靠本能去爱孩子是不够的，必须了解孩子心理和生理的发展特点，理智地爱孩子，科学地教养孩子，才能使孩子成为高素质的人才。 家庭是一个完整的社会单元。孩子家庭内的关系包括亲子关系、师生关系以及社会团体对孩子的关系。当然亲子关系是十分重要的一环。一般来说，人的发育既包括身体形态的变化，也包括人格和社会性等各个侧面的变化。在儿童早期，父母不仅仅是孩子的依赖、信任的对象，更应该是孩子心中的安全基地，有了这样的安全基地，孩子才敢于大胆地探索外部世界，才能极大地激发孩子的自信心、独立性，促进孩子想象力和探索能力的发展，这就是互动的亲子关系形成了健康依恋的结果。健康的依恋对孩子日后的情绪与处理人际关系能力的发展，都非常重要。如孩子对母亲健康的依恋就形成了爱别人能力的发展基础，再以对母亲的依恋为基础，逐步扩大依恋的圈子，慢慢地掌握了搞好人际关系的能力。所以孩子对母亲健康依恋的形成，是孩子一定要完成的最重要的发展课题。依恋发展的过程，就是孩子向自立发展的过程。

亲子教育是时代的需要：当今世界，科学技术发展迅猛。表现在新知识、新发明层出不穷，而现有知识老化快，新的时代要求我们的下一代必须接受和掌握广博的知识，才能适应社会发展的需要。所以世界经济的竞争，实质上是科学技术的竞争，是人才的竞争，是教育的竞争。因此，我们要重视亲子教育，从婴幼儿开始就不失时机地使他们接受教育，为我国的现代化建设培养希望大军。

1、动作的发展：

初生婴儿，在动作方面不受意志与思想的支配。所以他的动作是未分化的，缺乏组织与目的。它的发展顺序：颈部控制、手部控制、滚、坐、匍匐、抓取、站起、扶着走、独立及独走。到了幼儿期，他的神经系统，骨骼和肌肉都有相当快速的发展，动作开始逐渐分化，而形成有组织、有目的的行为。这时的引导者必须训练孩子的三大动作技巧：自我帮助的技巧，游戏的技巧，固定生活的技巧。

2、智力的发展：

智力是一种抽象的能力，人们对智力的解释也不一致。有些主张智力乃学习的能力，有的说是适应环境的能力，也有的认为智力是抽象的思考能力等。总之，智力包含了认知、记忆、理解、推理、判断、创作、分析及综合能力。

3、语言的发展：

语言是认知发展最重要的钥匙。它是人类沟通思考及追求知识的主要工具。 0 — 3 岁语言能力的发展程序表：由语汇随机组合→ 文法形式→ 意识表现（呀呀学语→ 简单语言→ 语言表述）。

4、社会行为的发展：

孩子能适应社会（集体）的一些能力。如：能分出喜欢和讨厌的东西，能建立和小朋友的友好关系等。

5、情绪的发展：

由乳儿期成长至幼儿期，是以两岁为中心的时期，其最大的特征是：自我的觉醒。此时期的孩子会懂得主张自我。当孩子的要求无法获得满足时，要孩子以理性压抑感情是很困难的。孩子常以哭作为满足要求的有效手段。在幼儿期很容易发生类似的情形。那么，如何应对孩子的这种激动的感情呢？作为引导者不妨暂忽略或转移孩子的注意力。

国外研究资料的论证：德国教育家富禄培尔 1840 年根据他对幼儿教育的实践写道：“人的整个日后的生活，即使到他将要离开人间的时刻，它的渊源都在儿童早期，假如在这个时间受到损害，假如他的未来之树的胚芽受到损害，他则要做最大的努力，克服最大的困难，才能成为强健的人”。

美国当代心理学家布鲁姆在对近千人的追踪研究后指出：假如把 17 岁的智力水平作为 100 ，那么从出生到 4 岁获得智力的 50% ， 4—8 岁又获得 30% ，而 8—17 岁只获得 20% 。即人的智力发展主要在前 4 年，前 4 年智力等于以后 13 年的总和。